DESCRIPCIÓN DE LA BÚSQUEDA DE UNIVERSIDADES VIRTUALES EN CHILE

Primer momento
Detención de los parámetros para la búsqueda
Desde el buscador Google se especificaron los parámetros “chile, universidad a distancia”. La búsqueda arrojó varias páginas y sitios de entre los que destacaron la página del gobierno chileno, ninguno de los anteriores relacionado con alguna universidad que ofreciera los servicios de educación virtual y a distancia.
El siguiente paso fue encontrar la sección de educación “ministerio de educación”
De ahí se buscó el link de educación superior, que presentaba un listado de las universidades “privadas” y “consejo de rectores” de entre todo ese listado ninguna de las universidades ofrecía la modalidad virtual
Segundo momento
Tras la sesión de clase y las experiencias compartidas por los otros equipos se decidió realizar una búsqueda con el Metabuscador Clusty
En ése ejercicio se encontró como resultado la Virtual UChile (http://www.virtual.uchile.cl/inicio/)
Utilizan la tecnología Web CT y se imparten carreras como historia y ciencias sociales, convivencia escolar y formación en valores.
Otro resultado fue el de la universidad de Valparaíso que ofrece la carrera de administración pública. (http://www.uvalpovirtual.cl/?modulo=textos&codigo=16)
Tercer momento
Se reanudó una búsqueda en google en la que se encontró el siguiente link
http://www.altillo.com/universidades/universidades_chileol.asp
Que presenta un listado de las universidades virtuales en Chile, entre las que se encuentran:
Universidad Católica del Norte
Universidad Católica de Chile (TELEDUC)
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Universidad de Las Américas
Universidad de Valparaíso
INACAP
Universidad de Playa Ancha
Universidad de La Frontera. Temuco-Chile
Universidad Austral de Chile
entre otras

[CONFERENCIA MANUEL MORENO: ALTERNATIVA]

http://www.mapuche.info/mapuint/pueblos030217.html
Centro de documentación histórica del pueblo Mapuche. Encargado de investigar, documentar y difundir información de los pueblos Mapuche a todo aquel interesado en conocer màs de la ideología de éstos grupos étnicos. Como organización el Pueblo Mapuche “lucha” por rescatar su soberanía cultural y el legado de sus ancestros.
Sus bases: principio de coexistencia y de respeto mutuo. El respeto a la cultura ancestral, a la tierra, a sus costumbres, tradiciones y formas de organización son los principales reclamos del Pueblo Mapuche.

http://www.macuilcan.org/
Como abiertamente lo declaran sus realizadores “Macuilcan es un pagina dedicada la cultura nahua, al legado de los pueblos que una vez habitaron la tierra de Anáhuac, y de los cuales hemos heredado su conocimiento. También es un esfuerzo por reunir a gente interesada en el encuentro consigo mismo, en la búsqueda de su identidad y en la creación de un nuevo proyecto de nación para lo que hoy es México.”
Cabe destacar que éste sitio es promovido por la alianza anahuaca del sexto sol que incluye a grupos indígenas de toda “América” y asociaciones civiles dedicadas al rescate y preservación del legado de nuestros antepasados.
Sus bases: respeto a lo débil, respeto a lo ajeno, respeto a lo cierto, respeto a lo vivo.
Su compromiso: defender lo débil, lo ajeno, lo cierto y lo vivo.

Estos sitios nos permiten vislumbrar que aunque en nuestro continente existen un sin fin de grupos indígenas la gran mayoría considera que las bases de su identidad se fundamentan en el respeto como valor máximo y en la preservación del conocimiento como recuerdo de lo que eres por quien ha sido y lo que debes ser por lo que será.
Encontramos que éstos elementos son universales por tanto son perfectamente aplicables a nuestra vida en el ICE. El respeto a los demás tanto en su persona como en su pensamiento deben ser enteramente valores que permanezcan en nosotros.
Por otro lado Como diría Isabel Quevedo “No tener identidad es un poco como estar ciego. Te obliga a buscar una prestada, y obedecerla para saber por dónde debes caminar” el conocimiento tanto de nosotros como de los otros nos ayudará a encontrar nuestra identidad como comunidad, una vez encontrada podremos construir un camino sólido.

"no tener identidad es como no existir, para nuestros pueblos no es la muerte, es el camino al olvido"

CONFERENCIA MANUEL MORENO:VISIÓN

Puntos centrales en el desarrollo de la conferencia:

*La situación social: No se puede desligar la tecnología de la sociedad.

*El conocimiento: Qué sucede con el conocimiento mismo, qué diferentes concepciones tenemos de él, cómo se incorpora en la vida cotidiana y en la vida de las instituciones académicas.

*Las Tecnologías para la información y la comunicación:Qué pasa con las TIC, cuál es su real accesibilida. Son un reto social, económico y político.

*La cibercultura: Cultura nueva que se está formando en relación con todos estos medios que estan propiciando las TIC.

*Educación a Distancia: Qué sucede con todos estos elmentos anteriores en la educación a distancia y cómo pueden vincularse de manera que estas redes de conocimiento se puedan trabajar de mejor forma.

PERFILES

Qué tal compañeritos, aquí les presentamos los perfiles de los autores trabajados hasta ahora, aún no están todos pero los iremos icluyendo en la medida que nuestras ocuepaciones nos lo permitan, un saludote de parte de las Twinkys. Viva la vidaaaaa!!!!!


Motivación como interacción hombre -máquina
Josep M. Duart
Albert Sangrà

Albert Sangrà es pedagogo y postgraduado por la Open University del Reino Unido y director del Área Académica de la Universitat Oberta de Catalunya desde su creación en 1995. También es director del Edu Lab, Laboratorio de Innovación Educativa en la aplicación de las TIC, que forma parte del IN3, instituto de investigación de la UOC.
Josep M. Duart es doctor en pedagogía, licenciado en historia y maestro. Actualmente es director académico de la UOC y director adjunto del Edu Lab.
Ambos son autores y directores del programa de postgrado Diseño de materiales didácticos multimedia para entornos virtuales de aprendizaje, de los estudios de Formación continua de la UOC.

Trabajo cooperativo en entornos virtuales

Montse Guitert

Directora del programa transversal de Multimedia y Comunicación de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicaciones de la UOC.

Ferran Giménez

Es Director del programa de Graduado Multimedia de la UOC.

Estudios: Informática y Multimedia

Actualmente es profesor de los estudios de Multimedia y Comunicación de la Universidad Oberta, profesor del Master de Creación y Producción digital de la UOC y director de la titulación graduado en Multimedia de la Universitat Oberta de Catalunya.

Ha impartido docencia en diversos ámbitos y niveles educativos, desde la formación básica de adultos, a la educación universitaria. Ha coordinado y participado en varios programas europeos (Sócrates, E-Ten). En el ámbito de la creación de materiales ha sido autor de materiales educativos, proyectos audiovisuales y miembro fundador de la editorial El Roure. En el campo de la difusión, actualmente coordina la revista digital Mosaic.

Es miembro de los grupos de investigación TACEV (trabajo y aprendizaje colaborativo en entornos virtuales) así como en el grupo DITIC;EVEA (Diseño Intruccional y Tecnologias de la Información y la Comunicación en Entornos Virtuales) del área de E-learning del IN3 de la UOC.

Estudio independiente (autoestudio)

Patricia Ávila
Directora de la Dirección de Investigación y Contenidos Educativos (DICE) del ILCE. Presidente del Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD) y miembro
de diversas instituciones y asociaciones relacionadas con la comunicación educativa y educación a distancia. Ha participado en diversas investigaciones, entre las
más importantes podemos mencionar: Multinacional de Tecnología Educativa (OEA), Multinacional de Educación Media y Superior (OEA-UNESCO), “Educación
para los Medios (UNESCO). También ha colaborado como investigadora invitada en proyectos como: “Estados del Conocimiento sobre Nuevas Tecnologías y
Educación, Estudio de Audiencias de la Televisión Educativa Iberoamericana, Evaluación de Televisión Educativa, Scaling Up in Reading and Science Project,
entre otros. Es Asesora de Maestría con el tema Estudio Independiente en el ILCE, en el curso Formación de Asesores en la UNAM y maestra invitada en
diferentes instituciones de nivel superior en México y España en el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Coordinadora editorial de la Revista
Tecnología y Comunicación Educativas; autora y co-autora de diversas publicaciones educativas, y en el desarrollo y diseño de materiales educativos en línea.

Cesáreo Morales

Blog
educastur.es

Comunicación
Eulalio Ferrer

Fundador y Director General Anuncios Modernos
Fundador y expresidente de Publicidad Ferrer y Comunicología Aplicada de México
Creador del concepto profesional Comunicología, según patente registrada.
Fundador y director de las revistas "Mercurio", y "Cuadernos de Comunicación".
Presidente Emérito de la Academia de la Publicidad.
Autor de 33 libros. Los más recientes, "El Lenguaje de la Publicidad"; "De la Lucha de Clases a la Lucha de Frases"; "Información y Comunicación". En prensa: "Los Lenguajes del Color".
Autor de más de 100 trabajos y artículos de investigación, publicados en México y otros países, sobre la comunicación y sus componentes.
Patrocinador del Premio de Novela "Ateneo de Santander".
Patrocinador del Premio Internacional Menéndez Pelayo.
Miembro de número de la Academia Mexicana de la lengua, Miembro correspondiente de la Real Academia Española y de la Academia Norteamericana de la Lengua Española.
Miembro activo de la Sociedad Mexicana de Estadística.
Miembro de la Fundación de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Miembro del Patronato de la Biblioteca México.
Miembro del Patronato del Instituto Cervantes de España.
Miembro del Patronato Pro Real Academia Española.
Doctor Honoris Causa de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad de Cantabria.
Presidente de la Fundación Cervantina de México, donadora del Museo Iconográfico del Quijote instalado en Guanajuato.
Primer candidato en recibir el Premio "Cervantes en Guanajuato", (1998).
Entre las distinciones recibidas figuran el Premio Internacional de las Relaciones Humanas (París, 1974).
Oscar de Oro de la Comunicación (Madrid, 1977).
Premio Internacional de la Publicidad (Ginebra, 1980).
Orden del Mérito Civil, otorgada por S.M. El Rey Juan Carlos de España, (1982).
Gran Cruz de la Orden del Mérito Civil, otorgada por S.M. El Rey Juan Carlos de España (1988). Medalla de Oro y Título de Hijo Predilecto de Cantabria (1989).
Medalla de Oro de la Ciudad de Alcalá de Henares (1990).
Hijo Predilecto de Alcázar de San Juan (1992).
Medalla de Oro de la International Advertising Association (1993).
Medalla de Honor de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (1994).
Miembro del Salón del Empresario Mexicano.
Medalla de Honor del Ayuntamiento de Ciudad Real (1998).
Es Hijo Predilecto de Guanajuato; hijo adoptivo de Coatzacoalcos y Oaxaca.

Lenguaje publicitario
Miguel Ángel Biasutto

Lic. Miguel Ángel Biasutto García, Profesor de la División de Recursos Didácticos del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid.

Mitos de EAD y nuevas tecnologías
Roberto Aparici:
Entre algunos de los puestos que ha tenido a su cargo Roberto Aparici están: Asesor experto en el diseño de un proyecto de Producción de Materiales Didácticos y una Serie Audiovisual en torno al medio televisivo y la incidencia de los lenguajes audiovisuales en el desarrollo infantil y juvenil. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa CNICE. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. De septiembre de 2003 a septiembre de 2005. También ha sido presidente del “World Council on Media Education” (Consejo Mundial de Educación para los Medios) desde 1998 hasta 2002.

Este personaje maneja tres principales lineas de investigación:

1. comunicación educativa

2. educación a distancia, tecnologías y ciberespacio

3. análisis de medios

Redes de conocimiento en EAD
Manuel Moreno
Profesor de educación primaria, con estudios en metodología Montessori, Plan Dalton y Pierre Faure. Cuenta con certificado en educación cooperativa (Histadrut. Tel Aviv. Israel). Ha tomado cursos de especialización en educación a distancia: Universidad Pedagógica Nacional y Penn State University. Y tiene una maestría en Desarrollo Educativo por parte de la Universidad Pedagógica Nacional. Es formador de profesores desde 1975 y cuenta con más de 25 años de experiencia en educación a distancia. Cuenta con más de 100 artículos académicos en diversas publicaciones de carácter general y especializadas en educación a distancia. Intervinó con el Capítulo "Tendencias de la Educación a Distancia en América Latina" en el libro "La Educación a Distancia en América, modelos, tecnología y realidades", Martha MENA (Comp.), En el Colegio de Puebla, Centro Regional de Estudios sobre Planeación Educativa, Puebla, Panamá, ICDE. Es del Articulo "A HIstory Of. Distance Education in Mexico" publicado en Quartely Rewiew of Distance Education. Actualmente es Rector del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara. México, Vicepresidente del CREAD por México (Consorcio Red de Educación a Distancia) y Profesor del Departamento de Historia de la Universidad de Guadalajara.

PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO

el siguiente es el planteamiento de nuestro equipo para desarrollar a lo largo del semestre, es menester aclarar que esto está sujeto a cambios sobre todo si ustedes puedieran echarle un vistaso y hacernos notar las deficiencias de éste trabajo.

LO QUE VAMOS A HACER:
un estudio en internet acerca del comic como una herramienta de alfabetización visual en la sociedad actual.


CONDUCTA DE ENTRADA:
el comic es utilizado casi exclusivamente para la recreación
no es considerado como una herramienta de alfabetización visual
es atractivo

NUCLEOS PROBLEMÁTICOS
artículos electrónicos del tema
paginas web acerca del comic y sus usos didácticos
organizaciones y grupos de aficionados al comic por internet

PRIORIDADES
estado de la cuestión
análisis del tema
conclusiones

OBJETIVOS
reconocer cómo es concebido el comic en el campo educativo
realizar un estado de la cuestión hacerca del comic en los medios electrónicos
vislumbrar los usos que pueden dársele y descubrir si algun autor ha estudiado al comic en relación con la alfabetización visual en las nuevas sociedades.

UN PROBLEMA, TRES OBJETOS DE SOLUCIÓN

Al equipo Twinky`s se le presentó el problema de la falta de espacios para la libre expresión de los estudiantes.

Para darle solución se nos proporcionaron tres elementos: goma, cuaderno y zapatos

Algunas de las propuestas que hicimos en un principio fueron:

• hacer dos cuadernos, uno en forma de goma y el otro en forma de zapato, en ellos los alumnos podrían hacer dibujos para expresar aquello que no hacen normalemente y compàrtirlo con el resto de los compañeros.
• formar un grupo musical en el que los instrumentos sean, cuadernos, gomas y zapatos.
• hacer avioncitos con mensajes y aventarlos a los zapatos de los compañeros, ellos con una goma podràn borrar lo que no les guste.
• inercambiar zapatos para ponernos "en los zapatos de los otros" también prestarnos los cuadernos para mensajearnos con el resto de los compañeros.
• hacer un tablero para escribir el tipo de zapato que serìan nuestros compañeros y profesores, usar una goma para borrar el nombre y cambiarlo por otro según convenga

la propuesta final consistió en generar una obra de teatro, en la que el personaje central es un zapato el antagonista una goma y como personaje auxiliar un cuaderno.

la trama: zapato quiere expresarse pero goma no lo deja, su amiga la cuaderna le echa la mano.

la actividad. que los alumnos decidan qué es lo que zapato expresaría, cómo le haría y cómo se aplica esto en nuestra escuela, es decir, transportar de la obra de teatro a la realidad.

esperamos pronto presentarles el proyecto en vivo y directo, por lo pronto ustedes ¿cómo la ven?

COMPROMISO DE EQUIPO

Autoras: Kenna Carrasco, Jimena Martínez, Isis Villanueva y Angélica Jaimes
Septiembre 04 2008

***

Este documento es una declaratoria de trabajo conjunto que como equipo hemos acordado. En él hemos plasmado nuestra manera de integrarnos para hacer de las actividades un vehículo de aprendizaje tanto en el plano académico e intelectual como en el personal y social.

El equipo conformado por Kenna, Jimena, Isis y Gely ha dialogado acerca de sus características como individuos. Estamos concientes de las diferencias existentes entre nosotras y también de aquellas coincidencias que con justa medida nos llevarán a convertirnos en un equipo que trabaje cooperativamente, y que transforme las experiencias de trabajo en experiencias de aprendizaje.

Hemos leído acerca del trabajo cooperativo y de las cualidades de los estudiantes autónomos sin embargo consideramos que la práctica de lo social y del ser humano en general es poco predecible.

En base a ello, tenemos de firme acuerdo adoptar una actitud ética por sobre todas las cosas, atender responsablemente a las acciones que como individuos nos corresponden, adoptar una actitud positiva y propositiva ante problemas planteados y asumir nuestra responsabilidad maduramente ante las situaciones que se nos presenten pesando siempre que esta actitud nos traerá un beneficio personal y colectivo.

En este sentido, nos comprometemos a:

Establecer una comunicación eficiente, frecuente y rápida por las diferentes vías como lo son, correo electrónico, chat o la manera presencial. Esto nos ayudará a coordinar de una mejor manera la información.

Pensar en los demás y ponerse en los zapatos de los otros será prioridad para trabajar en equipo.

Compartir el conocimiento y nuestro punto de vista, asì como la información y el material y respetar a las demás integrantes en todo sentido serán acciones clave para un desempeño óptimo.

Se pide a las integrantes hacer el esfuerzo por vislumbrar la diferencia entre el desarrollo de lo sentimental y el de lo intelectual. Las aportaciones deben ser impulsadas por un análisis racional.

Debido a nuestras ocupaciones y a la diferencia entre tareas y habilidades consideramos que no podemos formular una estrategia rígida de trabajo o una planificación completa.(lo cual no implica dejar de darle tiempo necesario a la materia)
Determinamos que las estrategias se enunciarán según lo requiera la tarea y dependiendo de las habilidades y tiempos de cada una de las integrantes, de esta manera consideramos que podemos enriquecernos, al permitir una actuación apropiada según nuestros potenciales individuales y el colectivo. Además de propiciar la valoración de cada una.